Un atelier fusée pour découvrir la pédagogie active à CESI Bordeaux
Dans cette page :
- Dans la peau d’ingénieurs du spatial
- Analyser, comprendre et proposer des solutions
- La pédagogie active au cœur des formations d’ingénieurs
Le 10 octobre 2026, à l’occasion du Rendez-vous de l’orientation, CESI École d’ingénieurs Bordeaux a proposé aux futurs étudiants de découvrir ses formations et ses méthodes pédagogiques. Parmi les activités présentées, l’atelier fusée a permis d’illustrer concrètement la pédagogie active de l’école, fondée sur l’apprentissage par problèmes et par projets.
À travers une mission spatiale fictive, les participants ont été amenés à analyser des défaillances techniques, à formuler des hypothèses et à imaginer des solutions, comme de futurs ingénieurs.
Dans la peau d’ingénieurs du spatial
Pour cette mise en situation, les participants intègrent les équipes d’Éthera Space, une startup spatiale fictive qui ambitionne d’envoyer des astronautes sur Mars à l’horizon 2035. Mais son premier prototype, Éthera 1, rencontre plusieurs difficultés : consommation excessive de carburant, moteurs insuffisamment performants, masse trop élevée et anomalies de vol. Plusieurs essais se soldent par des échecs.
Leur mission consiste à identifier les causes possibles de ces défaillances et à proposer des améliorations techniques, en s’inspirant notamment de Saturn V, la célèbre fusée utilisée lors des missions Apollo.
Pour mener leur enquête, ils disposent de différentes ressources : une maquette physique de Saturn V, des plans techniques, des documents vulgarisés sur les principes physiques de la propulsion spatiale, des données chiffrées comparant les performances des lanceurs et un rapport fictif retraçant quatre essais infructueux d’Éthera 1
Analyser, comprendre et proposer des solutions
L’activité suit quatre étapes : observer, comprendre, analyser et proposer. Ils commencent par étudier la structure et le fonctionnement d’une fusée, notamment le rôle des moteurs, des réservoirs et des différents étages, ainsi que les principes physiques qui permettent le décollage.
Ils analysent ensuite les rapports d’essais d’Éthera 1 pour identifier les anomalies rencontrées. Particularité de l’exercice : les documents présentent les observations, les graphiques et les relevés techniques, sans expliquer directement les causes des échecs. Il leur faut donc croiser les informations, formuler leurs propres hypothèses et imaginer des pistes d’amélioration.
La séance se prolonge par une phase pratique durant laquelle ils conçoivent leur propre modèle de fusée et l’assemblent à partir de différentes pièces détachées. L’occasion de réfléchir à leurs choix techniques et de découvrir les enjeux liés à la conception d’un système.
La pédagogie active au cœur des formations d’ingénieurs
Cet atelier illustre l’approche pédagogique de CESI Ecole d’ingénieurs, qui place les étudiants au cœur de leurs apprentissages. Plutôt que de recevoir directement toutes les connaissances théoriques, ils sont confrontés à une problématique qu’ils doivent résoudre en recherchant des informations, en interprétant des données et en construisant leur propre raisonnement scientifique.
Le travail en équipe occupe une place essentielle : ils confrontent leurs hypothèses, argumentent leurs choix et élaborent collectivement des solutions. L’animateur les accompagne en orientant leurs réflexions et en encourageant le questionnement, sans fournir directement les réponses.
En mobilisant des notions de physique, de mécanique et d’électronique, ils développent des compétences essentielles aux métiers de l’ingénieur : autonomie, esprit critique, rigueur scientifique, créativité et collaboration.
À travers cet atelier, CESI Bordeaux donne ainsi un aperçu concret de sa pédagogie active : apprendre par la pratique, résoudre des problèmes et développer les compétences nécessaires pour mener des projets techniques.